SAI01a04 - SAI05a09 - SAI10a14 - SAI15a21 - SAI22a28 - SAI29a33 - SAI34a37

 

SAI 2006 na ETEC Horácio - 3a. Parte

 

9 - Motivos de Escolha da ETE e Cursos

Escolha da ETE

Os motivos de escolha da ETE, refletem o reconhecimento da sociedade em relação à importância de seu papel na construção da cidadania ou de sua função social.

Os alunos foram indagados sobre os motivos que determinaram a escolha da escola. O gráfico abaixo indica em porcentagem, a influência dos fatores que pesaram nessa escolha.

 

Escolha dos Cursos

Da mesma forma como na escolha da ETE, os alunos dos cursos técnicos também foram questionados quanto aos motivos que influíram na escolha do curso. Novamente, as escolhas permitem apurar como são percebidos pela comunidade os cursos oferecidos, enquanto agentes de integração sócio/profissional. O resultado geral de todos os alunos pesquisados está transcrito abaixo com a respectiva porcentagem de escolha.

 

Motivos de Escolha da Habilitação Profissional por Curso

Através das questões abaixo os alunos manifestaram os motivos para a escolha de cada curso, que serão especificados a seguir, por habilitação.

Escolhi este curso porque:
1 - Tenho algum conhecimento da área e gosto do curso
2 - Possibilita maiores oportunidades de emprego
3 - Pretendo me profissionalizar
4 - Pretendo exercer a profissão de técnico
5 - Pretendo prosseguir estudos na área
6 - Trabalho na área
7 - Freqüento o ensino médio nesta escola
8 - É reconhecido como um bom curso

Na tabela estão demonstradas, por curso, as opções da escolha da habilitação profissional, com valores expressos em percentuais, com destaque para os motivos que mais influenciaram os alunos.

Questão:	1	2	3	4	5	6	7	8
Administração	64,1	94,9	86,2	68,7	72,8	27,2	12,8	87,7
Eletrônica	60,8	87,4	88,7	78,8	81,5	19,8	11,7	82,4
Ges de Peq Negócios	45,5	86,4	90,9	59,1	54,5	40,9	13,6	72,7
Informática	77,7	82,5	77,7	63,1	75,7	14,6	18,4	68,9
Logística	76,7	91,8	93,2	89,0	83,6	49,3	2,7	78,1
Mecânica	70,6	90,6	92,9	89,4	84,7	51,8	3,5	83,5

 

Escolha dos Alunos do Ensino Médio

Os alunos do Ensino Médio responderam sobre as suas pretensões quanto à continuidade de estudos, apresentando os resultados:
95% pretendem fazer o curso superior
71% pretendem fazer o curso técnico

Para os que pretendem fazer o curso técnico, as opções mais freqüentes foram:
Informática - 31%
Eletrônica - 18%
Administração - 18%

 

10 - Avaliação dos Indicadores de Processo

(valor ideal 450 pontos)

A eficiência da escola,

em relação ao ideal, atingiu

68,5%.

O processo representa a eficiência interna da escola. É onde se desenvolvem todas as ações envolvendo pessoas, ambientes, equipamentos, métodos, materiais e medidas de tempo e quantidade na busca de seus resultados. Constitui-se no foco das propostas de mudanças para a melhoria na qualidade do atendimento da responsabilidade social de cada ETE.

Os pontos obtidos foram constituídos pela soma das avaliações "muito bom" / "bom" e "sempre" / "muitas vezes".

No quadro abaixo estão registradas a pontuação e a avaliação, em percentual, feita pela comunidade escolar sobre o desempenho dos indicadores de processo. Trata-se de uma síntese para suscitar reflexões, por segmento ou por item, que podem ser aprofundadas ao longo do relatório e detalhadas por curso.

 

Quadro Síntese de Avaliação de Indicadores de Processo

Indicadores	Segmentos	Pontos Máximo	Pontos Obtidos	% do ideal
Desempenho Pedagógico	Alunos	90	60,6	67,4
	Docentes	60	51,3	85,5
	Subtotal	150	111,9	74,6
Higiene e Segurança	Alunos	25	14,7	58,8
	Docentes	15	10,3	68,8
	Funcionários	10	7,5	75,0
	Pais (sem pontuação)	-	-	66,7
	Subtotal	50	32,5	65,0
Gestão	Alunos	50	31,4	62,9
	Docentes	35	25,7	73,3
	Funcionários	35	25,2	72,0
	Pais (sem pontuação)	-	-	69,6
	Subtotal	120	82,3	68,6
Infra-estrutura	Alunos	25	14,0	55,9
	Docentes	20	11,4	57,1
	Funcionários	15	12,0	80,0
	Subtotal	60	37,4	62,3
Desempenho Profissional	da Equipe da Direção	10	5,5	55,3
	dos Professores	10	7,2	71,6
	dos Funcionários	10	7,2	71,9
	Subtotal	30	19,9	66,3
Assiduidade	Assiduidade de Alunos	20	7,0	35,0
	Assiduidade de Docentes	20	17,4	86,9
	Subtotal	40	24,4	60,9
	Total	450	308,4	68,5

 

A média das avaliações do processo de todas as ETEs foi 75,0%

Indicadores de Processo por Curso

A importância dos indicadores de processo por curso deve-se ao fato de possibilitar a observância das variações que podem ocorrer de um curso para outro. As diferenças podem ser decorrentes de metodologias específicas, de recursos materiais ou de ambientes especiais necessários a cada um. Uma reflexão sobre essas diferenças pode permitir a definição de modelos e adoção de um planejamento mais adequado para enfrentar as dificuldades encontradas ou a definição de qual ou quais cursos podem servir de benchmark.
O quadro abaixo possibilita a percepção do desempenho de cada curso, avaliados pelos mesmos critérios, expressos em porcentagem de pontos sobre o ideal.

Quadro Síntese de Avaliação de Indicadores de Processo por Curso

	Pontuação	90	25	50	25	20	20	230
	Indicadores:	Desempenho Pedagógico	Higiene e Segurança	Gestão	Infra-estrutura	Freq. Alunos	Freq. Docentes	Total
	Nº alunos	%	%	%	%	%	%	%
Ensino Médio	402	73,0	64,5	69,7	62,2	65,0	83,7	70,4
Administração	195	67,8	58,0	67,1	56,1	20,0	91,8	63,3
Eletrônica	222	63,5	53,3	53,2	49,1	40,0	86,0	58,5
Ges. Peq. Negócios	22	72,9	71,7	66,4	65,4	35,0	97,7	69,4
Informática	103	51,2	51,0	53,3	48,3	15,0	80,1	50,7
Logística	73	65,6	49,5	59,3	48,4	15,0	91,1	58,4
Mecânica	85	70,5	62,4	61,4	54,1	20,0	94,7	63,6
Total	1102	67,4	58,8	62,9	55,9	35,0	86,9	63,1

 

 

 

11 - Desempenho Pedagógico

A avaliação do desempenho

pedagógico, em relação ao ideal, atingiu

74,6%.

A avaliação do desempenho pedagógico, feita por alunos e docentes, envolve questões de satisfação com o curso e disciplinas, dificuldades encontradas no desenvolvimento nos planos de ensino, conhecimentos ministrados e adquiridos, habilidades e competências desenvolvidas.
Oferece diferentes visões do processo educacional do ponto de vista de quem o recebe e de quem o ministra.
O valor relativo atribuído ao item foi de 150 pontos, para a situação ideal, assim distribuídos: 90 para alunos e 60 para professores.

Quadro de Desempenho Pedagógico e Segmentos Pesquisados

Total para Alunos: 67,4%

Descrição	Pontos Máximos	Pontos Obtidos	%
Atuação e interesse dos alunos (auto avaliação)	4006	2983	74,5
Avaliação do curso em geral	9218	6797	73,7
Atividades e informações relacionadas com o mundo atual	6210	3489	56,2
Procedimentos didático-pedagógicos	17632	12290	69,7
Quantidade de alunos sem dificuldades com as disciplinas do curso	1102	157	14,2
Total	38168	25716	67,4
Total Relativo à Pontuação	90	60,6	67,4

 

Total para Professores: 85,5%

Descrição	Pontos Máximos	Pontos Obtidos	%
Currículos e programas - planos de ensino	470	391	83,2
Envolvimento de alunos	376	350	93,1
Procedimentos didático-pedagógicos	705	612	86,8
Identificação e respeito pelos problemas dos alunos	188	157	83,5
Atividades extracurriculares e cumprimento de programa	282	218	77,3
Total	2021	1728	85,5
Total Relativo à Pontuação	60	51,3	85,5
Total Geral do Desempenho Pedagógico (Alunos + Professores)	150	111,9	74,6

A média das avaliações do desempenho pedagógico, de todas as ETEs foi 79,0%

 

 

Considerações sobre Itens de Conteúdos Similares

A pesquisa SAI/ETE-2006, no que se refere ao Desempenho Pedagógico, trabalhou com várias questões de conteúdos similares para alunos e docentes. Comparando-se os resultados foi possível verificar percepções diferenciadas dos problemas do ponto de vista de quem "recebe" e de quem "ministra" a ação educacional.
O quadro que segue apresenta questões similares, identificando as avaliações realizadas por professores e alunos e a distância em relação ao ideal (100%).

 

Quadro Comparativo de Itens Similares de Alunos e Docentes

Descrição do Item	Docentes	Alunos do Técnico	Alunos do Médio
relacionamento dos conhecimentos ministrados com os de outras áreas	74,5	62,0	65,7
utilização de recursos audiovisuais	76,6	44,4	66,4
proposição pelos alunos de diferentes formas que chegam aos mesmos resultados	93,6	58,6	63,4
aproveitamento dos conhecimentos e habilidades que os alunos já têm	97,9	59,6	65,4
análise das provas e comentário dos resultados com os alunos	89,4	53,0	80,8
trabalho em grupo e espírito de cooperação	95,7	73,1	78,4
estímulo do raciocínio dos alunos	97,9	81,0	83,6
consciência ambiental	70,2	37,7	70,6
ética profissional e responsabilidade	89,4	59,4	78,6
desenvolvimento da comunicação oral e escrita	93,6	59,9	76,4
atividades para o desenvolvimento da hábitos de higiene e segurança	70,2	37,1	53,5
gestão (organização, liderança, administração...)	85,1	58,9	52,2
cumprimento da programação apresentada	95,7	76,7	77,4
Total	86,9	58,6	70,2

 

 

(*) O gráfico tem apenas a finalidade de facilitar a percepção visual.

 

 

 

 

12 – Aprendizagem por Componentes Curriculares
(Alunos de todos os cursos)

Dificuldades na Aprendizagem

Base de Cálculo – Alunos com Dificuldade = 945 ( 85,8% ) Total de Alunos = 1102

A avaliação deve ser entendida como um “processo de busca de compreensão da realidade estudada” (Souza,S.M.Z.L.). A investigação sobre hipóteses e variáveis que intervêem no processo educativo devem servir para identificar, compreender e explicar as diferenças de desempenho dos alunos pelos diversos conteúdos curriculares. Identificar as necessidades dos alunos, subsidiar a ação do docente, analisar a efetividade do currículo, analisar os procedimentos, quer de metodologia ou e avaliação escolar, devem ser objeto da abrangência da ação educativa.
Nesse contexto, o SAI procura apurar os componentes curriculares que apresentam, para os alunos, maiores dificuldades cognitivas. Destas devem decorrer intervenções que provoquem mudanças em direção à superação das dificuldades observadas, no sentido de atender ao compromisso social que norteia a educação profissional.
Uma reflexão sobre as “dificuldades” dos alunos permite a tomada de vários tipos de decisões, dentre outros:

No quadro abaixo estão apresentadas as questões que possibilitam identificar as principais dificuldades e que permitem a reflexão sobre um planejamento curricular que atenda melhor os alunos.

 

Quadro dos Motivos das Dificuldades Apontadas Pelos Alunos

 

Na sua opinião quais seriam os motivos das dificuldades com as disciplinas estudadas?	%
1. Não gosto da disciplina	10,1
2. Exige muito tempo de estudo	9,4
3. Não tenho base suficiente	11,8
4. Faltou clareza nas exposições dos professores	15,0
*5. Julgo que o conteúdo não é importante para minha formação / formação profissional	4,8
6. Faltou  preparo das aulas	8,6
* 7. Não há relação entre o que é ensinado e o mundo atual / prática profissional	5,9
8. Faltou motivação ao professor	8,7
9. Exige muito trabalho extraclasse	5,5
10. O que o professor “cobra” não coincide com o que foi ensinado	6,4
* 11. Faltou material didático / O professor é especialista em outra área	4,0
12. Pouco equipamento para muitos alunos	5,2
13. Os equipamentos não funcionam	4,6

*Médio / Técnico

 

A avaliação deste item foi calculado sobre o número total de alunos de cada classe que indicaram ter dificuldades em acompanhar algum componente curricular.

 

 

Dificuldades com as Disciplinas por Curso

Na sua opinião quais seriam os motivos para essas dificuldades?	Médio	Admin.	Eletrôn.	Ges.Pe.Neg.	Inform.	Logística	Mecânica
Alunos
Não gosto da disciplina	14,1	7,6	6,3	13,3	5,8	7,7	6,6
Exige muito tempo de estudo	11,0	7,4	8,7	12,9	8,1	6,8	10,6
Não tenho base suficiente	11,9	12,2	10,6	12,9	10,8	13,9	12,0
Subtotal	37,0	27,2	25,6	39,0	24,8	28,4	29,2
Didático-Pedagógico
As exposições do professor não são claras	14,2	17,8	14,9	14,8	15,8	15,1	8,3
Julgo o conteúdo não é importante para minha formação / formação  profissional	6,4	3,6	4,1	4,3	3,1	3,9	2,7
Faltou preparo das aulas	7,3	11,5	9,0	10,5	7,3	10,2	7,0
Não há relação entre o que é ensinado e o mundo atual / prática profissional	5,7	6,6	5,5	6,2	5,3	7,3	5,6
Faltou motivação do professor	8,0	10,3	8,9	8,1	8,3	9,8	6,3
Exige muito trabalho extraclasse	6,1	4,5	6,0	6,2	3,8	4,2	8,3
A que o professor cobra não é coerente com o que foi ensinado	5,8	8,0	5,8	7,1	5,5	8,3	5,3
O professor é especialista em outra área (Ensino Técnico)		3,6	3,9	1,9	4,1	3,9	2,3
Subtotal	53,5	65,9	58,1	59,0	53,2	62,7	45,8
Infra-Estrutura e Gestão
Faltou material didático (Ensino Médio)	4,4
Pouco equipamento para muitos alunos	2,8	3,9	8,4	1,4	11,1	4,6	13,6
Os equipamentos não funcionam	2,3	3,0	7,9	0,5	11,0	4,2	11,3
Subtotal	9,5	6,9	16,3	1,9	22,0	8,9	24,9
Total de alunos com dificuldades (%)	97,3	84,1	75,7	100,0	80,6	86,3	63,5
Nº Total de alunos	402	195	222	22	103	73	85

 

Dificuldades com os Componentes Curriculares

Indicaremos a seguir os componentes curriculares, por curso, que, na opinião dos alunos, apresentaram as maiores dificuldades na aprendizagem. Estas serão expressas em porcentagem.

Médio

Dos alunos pesquisados deste curso, 97,3% afirmam ter dificuldades com componentes curriculares, principalmente em Física, 26,8%, Matemática, 18,0% e Inglês, 15,4%.

Administração

Dos alunos pesquisados deste curso, 84,1% afirmam ter dificuldades com componentes curriculares, principalmente em Planejamento Estratégico e Tático, 12,7%, Sistemas Orçamentários, 10,2% e Ciclo Patrimonial e Seguros, 9,4%.

Eletrônica

Dos alunos pesquisados deste curso, 75,7% afirmam ter dificuldades com componentes curriculares, principalmente em Eletrônica Analógica, 12,2%, Sistemas Digitais e Microprocessados, 10,0% e Análise de Circuitos, 7,9%.

Gestão de Pequenos Negócios

Dos alunos pesquisados deste curso, 100,0% afirmam ter dificuldades com componentes curriculares, principalmente em Inglês, 31,4%, Estatística Aplicada, 21,0% e Matemática Financeira, 13,8%.

Informática

Dos alunos pesquisados deste curso, 80,6% afirmam ter dificuldades com componentes curriculares, principalmente em Gestão de Sistemas Operacionais I, 19,1%, Instalação e Manutenção de Computadores I, 13,1% e Desenvolvimento de Software I, 11,5%.

Logística

Dos alunos pesquisados deste curso, 86,3% afirmam ter dificuldades com componentes curriculares, principalmente em Inglês Instrumental, 12,0%, Informática, 9,7% e Ciclo de Suprimentos, 9,3%.

Mecânica

Dos alunos pesquisados deste curso, 63,5% afirmam ter dificuldades com componentes curriculares, principalmente em Desenho Técnico, 11,6%, Tecnologia e Projetos I, 9,6% e Eletroeletrônica, 9,3%.

Facilidades na Aprendizagem e Importância dos Componentes Curriculares

Foram solicitados, aos alunos os componentes curriculares em que tiveram melhor aprendizagem. O Objetivo foi o de permitir no âmbito da escola, quais os procedimentos já existentes que podem ser adotados como “modelos” para melhorar o processo ensino aprendizagem. Serão indicados por curso as três disciplinas em que os alunos tiveram mais facilidades na aprendizagem.
Haverá também a indicação dos egressos do ensino técnico, quando houver, quanto ao papel de determinados componentes curriculares na formação do profissional, numa visão pós conclusão de curso e mais em contato com a realidade do mundo do trabalho.

Médio

Dos alunos pesquisados deste curso, 98,0% afirmam ter facilidades com componentes curriculares, principalmente em Língua Portuguesa e Literatura, 18,2%, Matemática, 16,0% e Geografia, 15,3%.

Administração

Dos alunos pesquisados deste curso, 92,3% afirmam ter facilidades com componentes curriculares, principalmente em Planejamento de Produção e Seguros, 12,5%, Planejamento Financeiro e Contábil, 11,4% e Planejamento de Recursos Humanos, 9,6%.
Os egressos indicaram as disciplinas, Administração Financeira, Contabilidade e Custos e Leitura e Produção de texto como as de maior importância para a formação do técnico.

Eletrônica

Dos alunos pesquisados deste curso, 86,0% afirmam ter facilidades com componentes curriculares, principalmente em Sistemas Digitais e Microprocessados, 16,5%, Eletrônica Analógica, 8,8% e Controle de Sistemas de Energia I, 7,8%.
Os egressos indicaram as disciplinas, Eletrônica Analógica, Sistemas Digitais e Microprocessados e Análise de Circuitos como as de maior importância para a formação do técnico.

Gestão de Pequenos Negócios

Dos alunos pesquisados deste curso, 95,5% afirmam ter facilidades com componentes curriculares, principalmente em Matemática Financeira, 18,5%, Cidadania Organizacional, 16,7% e Planejamento de Recursos Humanos, 14,8%.

Informática

Dos alunos pesquisados deste curso, 90,3% afirmam ter facilidades com componentes curriculares, principalmente em Lógica de Programação, 20,6%, Desenvolvimento de Software I, 16,0% e Desenvolvimento de Software II, 9,3%.
Os egressos indicaram as disciplinas, Banco de Dados, Linguagem de Programação e Organização de Empresas como as de maior importância para a formação do técnico.

Logística

Dos alunos pesquisados deste curso, 86,3% afirmam ter facilidades com componentes curriculares, principalmente em Planejamento Estratégico e Tático, 11,4%, Planejamento de Recursos Humanos, 10,8% e Planejamento Financeiro Contábil, 10,2%.
Os egressos indicaram as disciplinas, Automação em Logística, Estatística e Higiene e Segurança do Trabalho como as de maior importância para a formação do técnico.

Mecânica

Dos alunos pesquisados deste curso, 84,7% afirmam ter facilidades com componentes curriculares, principalmente em Automação, 15,2%, Tecnologia de Fabricação I, 12,9% e Desenho Técnico, 11,7%.
Os egressos indicaram as disciplinas, Processos Industriais, Resistência dos Materiais e Elementos de Máquina como as de maior importância para a formação do técnico.

13– Sugestões para Melhoria do Ensino

No final do instrumento de pesquisa dos alunos, há espaço para que estes possam se manifestar espontaneamente. Dessas manifestações passaremos a relacionar as sugestões, críticas e/ou reivindicações, apontando a incidência de cada item da escola como um todo.

Manifestações Extensivas a Todos os Cursos da ETE	Incidência
Ampliar o número de vagas oferecidas (incluindo noturno)	3
Assiduidade e pontualidade dos professores	12
Assistência a alunos com dificuldades de aprendizagem (Plantão de dúvidas)	15
Aulas mais dinâmicas, bem preparadas , motivadoras e voltadas para o mercado de trabalho	68
Aumentar a duração dos cursos ou mais aulas no dia	49
Aumentar o número de equipamentos, máquinas e material de consumo	226
Aumentar o uso da INTERNET, com mais equipamentos  e para fins didáticos	8
Capacitação e atualização dos docentes	58
Contratar professores especialistas da área ou mais capacitados	46
Criação de laboratórios e ambientes específicos para o curso	112
Diminuir a carga horária das disciplinas que não são diretamente ligadas aos cursos	22
Integração entre os professores para que as disciplinas possam estar mais relacionadas	6
Intensificar o contato com o mercado de trabalho, seja para definir o campo profissional e o conteúdo dos componentes curriculares	24
Mais compreensão, atenção e motivação por parte dos professores	85
Mais divulgação do curso	2
Mais e melhores aulas práticas	108
Mais facilidade para obtenção do estágio	7
Mais incentivo por parte da Direção	2
Manter a disciplina e aumentar o interesse dos alunos	30
Melhorar e adequar  a didática das disciplinas	81
Melhorar os laboratórios e/ou ambientes para atividades prática	273
O curso é muito bom	44
Professores que respeitem os alunos	10
Promover atividades extra classe (Feiras, visitas, eventos, palestras, cursos extracurriculares etc)	55
Rever a grade curricular com relação à carga horária das disciplinas técnicas (Seqüência, aumento, redução e substituição)	26
Rever o sistema de avaliação	14
Trocar  alguns professores	67
Utilizar e repor material didático de qualidade	19
Utilizar mais recursos audiovisuais	19

 

Manifestações Específicas de Curso

Médio	Incidência
Assiduidade e pontualidade dos professores	6
Aulas mais dinâmicas, bem preparadas , motivadoras e voltadas para o mercado de trabalho	24
Mais e melhores aulas práticas	16
Melhorar e adequar  a didática das disciplinas	34
Aumentar a duração dos cursos ou mais aulas no dia	10
Capacitação e atualização dos docentes	4
Contratar professores especialistas da área ou mais capacitados	6
Trocar  alguns professores	21
Criação de laboratórios e ambientes específicos para o curso	30
Diminuir a carga horária das disciplinas que não são diretamente ligadas aos cursos	16
Integração entre os professores para que as disciplinas possam estar mais relacionadas	2
Intensificar o contato com o mercado de trabalho, seja para definir o campo profissional e o conteúdo dos componentes curriculares	4
Mais compreensão, atenção e motivação por parte dos professores	26
Mais incentivo por parte da Direção	2
Melhorar os laboratórios e/ou ambientes para atividades práticas	47
Aumentar o número de equipamentos, máquinas e material de consumo	40
Professores que respeitem os alunos	4
Promover atividades extra classe (Feiras, visitas, eventos, palestras, cursos extracurriculares etc)	12
Rever a grade curricular com relação à carga horária das disciplinas técnicas (Seqüência, aumento, redução e substituição)	12
Utilizar e repor material didático de qualidade	6
Utilizar mais recursos audiovisuais	6
O curso é muito bom	28
Manter a disciplina e aumentar o interesse dos alunos	24
Rever o sistema de avaliação	8

 

14 - Higiene e Segurança

A avaliação de higiene e segurança,

em relação ao ideal, atingiu

65,0%

O respeito à "coisa pública", o desenvolvimento de hábitos de higiene e segurança, a necessidade de ambientes limpos e arejados, o estímulo à preservação do meio ambiente aliados às questões de segurança, constituem o objeto de avaliação desse item.

A média das avaliações da Higiene e Segurança, de todas as ETEs foi 74,0%

A avaliação desse item foi feita por alunos (25 pontos), docentes (15 pontos) e funcionários (10 pontos).

 

Quadro de Pontuação dos Segmentos dos Indicadores de Higiene e Segurança

Segmento Pesquisado	Pontos Máximos	Pontos Obtidos	%
Alunos	25	14,7	58,8
Docentes	15	10,3	68,8
Funcionários	10	7,5	75,0
Pais	sem pontuação	sem pontuação	66,7
Total	50	32,5	65,0

 

Higiene e Segurança do Ponto de Vista de Alunos	Pontos Máximos	Pontos Obtidos	%
Higiene e limpeza da escola, existência e conservação de extintores de incêndio, condições de segurança na escola e nas aulas, respeito às normas, preservação do meio ambiente, desenvolvimento de hábitos de higiene e segurança	25	14,7	58,8
Higiene e Segurança do Ponto de Vista de Docentes	Pontos Máximos	Pontos Obtidos	%
Condições de higiene e limpeza da escola; Desenvolvimento de hábitos de higiene e consciência ambiental; Segurança nas aulas práticas; Existência de equipamentos de segurança.	15	10,3	68,8
Higiene e Segurança do Ponto de Vista de Funcionários	Pontos Máximos	Pontos Obtidos	%
Condições de segurança física no trabalho; Higiene e limpeza na escola; Vigilância e conservação do patrimônio; Existência de equipamentos de segurança.	10	7,5	75,0

 

Higiene e Segurança do Ponto de Vista de Pais

Apesar de não influenciar a pontuação da escola, o quadro abaixo aponta a avaliação dos pais para higiene e segurança, em relação ao ideal.

Com relação ao desempenho desta ETE, indique sua satisfação, avaliando os itens:	muito bom	bom	regular	ruim
condições de segurança dentro da escola	22,2	33,3	33,3	11,1
condições de higiene	11,1	66,7	11,1	11,1

SAI 4a. Parte (continuação)